REFLEXION
Después de valorar los criterios definidos en ambos softwares educativos pensamos que son muy eficaces e instructivos para el aprendizaje. Xango es un buen ejemplo del movimiento constructivista ya que se aplican los principios establecidos como son la participación activa e implicación en su propio proceso de aprendizaje avanzando al ritmo propio del alumno.
Xango ha sido realizado por ikastolen elkartea por lo que la metodología impartida en clase se complementa con este software, apoyando al alumno en caso de no asistencia a clase o por otros motivos.
En el caso de Xango, nos ha parecido interesante que tenga distintos niveles de dificultad dentro de cada tema, lo cuál hace que sea un material abierto que permite la adaptación al nivel del aprendiz. De esta manera, permite que el alumno avance de acuerdo con sus diferentes ritmos y procesos de aprendizaje.
Headway es un software para el aprendizaje del inglés, por lo que se proponen unos objetivos muy diferenciados: gramática, escritura, vocabulario y audición. El alumno en todo momento es consciente del objetivo que está trabajando. En el caso, de Xango, sin embargo, el alumno no es consciente del objetivo que trabaja, ya que éste está oculto entre otros intereses más atractivos para el niño.
Algunos compañeros del grupo ya conocían ambos softwares educativos, incluso habían trabajado con ellos y conocían sus ventajas.Nos ha resultado fácil su manejo tanto para los que conocían como para los que no.De entre los que no conocían también han visto su utilidad. En general se ha realizado de una manera amena la comparativa, siendo más sencillo su comparación tanto por el tema como su tratamiento y atractivo.
jueves, 18 de diciembre de 2008
jueves, 27 de noviembre de 2008
Comparativa de las leyes: LGE, LOGSE, LOCE, LOE
Para la realización de la tabla comparativa de las leyes utilizamos el material suministrado por la profesora en clase además de completarlo con información buscada en internet.
Comparamos los aspectos educativos, metodológicos, sociales, económicos correspondientes a cada una de las épocas en las cuales entraron en vigor dichas leyes. Se observa una evolución en los distintos aspectos analizados desde la Ley General de Educación hasta la ley actual, LOE.
La diferenciación de los contenidos actitudinales, procedimentales y conceptuales se dió a partir de la LOGSE , ya que anteriormente (con la LGE) se mezclaban todos.
El sistema educativo anteriormente era religioso y por el contrario hoy en día es laico. La obligatoriedad de la enseñanza era hasta los 14 años en la LGE y ahora se ha ampliado hasta los 16 años. Y la educación preescolar comenzaba a los 6 años (en la LGE) y a partir de la LOGSE se inicia a partir de los 3 años.
En los aspectos sociales se observan cambios debido a la evolución política que se ha producido: desde el franquismo a la democracia actual, lo que ha influído también en los sistemas educativos.
Respecto a los aspectos económicos ha habido altibajos se han alternado períodos de crisis ecónomica con períodos de bonanza económica a lo largo de estos años.
En la columna correspondiente a la Ley General de Educación hay algunos recuadros con interrogación, ya que no teníamos información suficiente como para rellenarlos. En esa época del franquismo hay cuestiones como:
¿Qué recursos (financiación) y requisitos mínimos se fijan para las etapas?
¿Se recoge el derecho al aprendizaje permanente?
¿A qué principios pedagógicos responde la etapa de Infantil?
¿A qué principios pedagógicos responde las etapas de FP?
¿A qué principios organizativos responde la etapa de Infantil?
que no se planteaban y, por lo tanto no hemos podido responder.
REFLEXIÓN
Nos ha servido para analizar la evolución del sistema educativo. De un sistema educativo basado en el premio/castigo a un sistema constructivista, en el que se tiene en cuenta el nivel de conocimiento del alumno haciendole más partícipe y teniendo un rol más activo que en la enseñanza tradicional.
El cambio de gobierno en el poder ha influído significativamente en el diseño y dirección de la educación. Cada gobierno ha enfocado la enseñanza según sus inclinaciones políticas, sociales.
Comparamos los aspectos educativos, metodológicos, sociales, económicos correspondientes a cada una de las épocas en las cuales entraron en vigor dichas leyes. Se observa una evolución en los distintos aspectos analizados desde la Ley General de Educación hasta la ley actual, LOE.
La diferenciación de los contenidos actitudinales, procedimentales y conceptuales se dió a partir de la LOGSE , ya que anteriormente (con la LGE) se mezclaban todos.
El sistema educativo anteriormente era religioso y por el contrario hoy en día es laico. La obligatoriedad de la enseñanza era hasta los 14 años en la LGE y ahora se ha ampliado hasta los 16 años. Y la educación preescolar comenzaba a los 6 años (en la LGE) y a partir de la LOGSE se inicia a partir de los 3 años.
En los aspectos sociales se observan cambios debido a la evolución política que se ha producido: desde el franquismo a la democracia actual, lo que ha influído también en los sistemas educativos.
Respecto a los aspectos económicos ha habido altibajos se han alternado períodos de crisis ecónomica con períodos de bonanza económica a lo largo de estos años.
En la columna correspondiente a la Ley General de Educación hay algunos recuadros con interrogación, ya que no teníamos información suficiente como para rellenarlos. En esa época del franquismo hay cuestiones como:
¿Qué recursos (financiación) y requisitos mínimos se fijan para las etapas?
¿Se recoge el derecho al aprendizaje permanente?
¿A qué principios pedagógicos responde la etapa de Infantil?
¿A qué principios pedagógicos responde las etapas de FP?
¿A qué principios organizativos responde la etapa de Infantil?
que no se planteaban y, por lo tanto no hemos podido responder.
REFLEXIÓN
Nos ha servido para analizar la evolución del sistema educativo. De un sistema educativo basado en el premio/castigo a un sistema constructivista, en el que se tiene en cuenta el nivel de conocimiento del alumno haciendole más partícipe y teniendo un rol más activo que en la enseñanza tradicional.
El cambio de gobierno en el poder ha influído significativamente en el diseño y dirección de la educación. Cada gobierno ha enfocado la enseñanza según sus inclinaciones políticas, sociales.
PREGUNTAS SOBRE EL CURRICULUM
1.-¿Cómo se yo, como profesor, qué es lo que tengo que trabajar en un aula?
Consultando los contenidos conceptuales de las unidades didácticas de la programación.
2.-¿En qué me puedo basar para saber qué es lo que tengo que impartir en el aula?
Consultando el curriculum del centro escolar.
3.-¿Quién decide lo que hay que impartir en el aula?
El gobierno.
4.-¿Deben ser todos los contenidos iguales en todos los centros?
Se tienen que basar en unos contenidos comunes (conceptuales) que marca el gobierno, pero con margen de maniobra especialmente para actitudinales y en menor medida los procedimentales.
5.-¿ Hay que preparar los contenidos a trabajar en el aula ?
Hay que preparar los contenidos que se impartirán en el aula, cuánto tiempo se dedicará con cada tema, qué ejercicios se harán y qué actitudes se valoraran, cómo se valoraran los objetivos planteados al definir la programación.
6.-¿ Se prepará todo lo que los alumnos aprenden en el aula ?
La mayoría de los conceptos si y también los procedimentales, siempre el profesor aportará nuevas maneras o distintos modos de trabajar los conocimientos a adquirir que dependerán de la propia cosecha de cada uno. Las actitudinales, creemos que el profesor debería de dar ejemplo de ellos.
jueves, 20 de noviembre de 2008
lunes, 17 de noviembre de 2008
jueves, 13 de noviembre de 2008
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