- Cada miembro del grupo leyó el documento de "Cómo programar con realismo y evaluar con justicia" fuera de las horas de clase.
- Uno de los profesores del grupo nos sugirió como podiamos realizar la actividad, concretandonos la realización de algunos apartados.
- Cada uno realizó su ejercició individualmente fuera de las horas de clase, invirtiendo 2 horas aproximadamente. Las programaciones de las unidades didácticas realizadas fueron las siguientes: "la célula", "las rocas", "el movimiento rectilineo uniforme" y "el ser humano como animal pluricelular".
- Ya en clase pusimos en común el trabajo que cada uno había realizado y surgieron diferencias. Por ejemplo, en la descripción de los contenidos actitudinales, algunos entendimos que se referían a las actitudes generales como tolerancia, respeto, puntualidad, etc, mientras que otros entendieron actitudes más especificas de la unidad didáctica que estamos preparando, es decir, en este caso transmitir a los alumnos la importancia de la donación de organos y sangre para salvar vidas. Así mismo, en el apartado de temporalización, algunos concretaron los minutos exactos por actividad, mientras que otros generalizaron más.
- Después de la explicación teórica de Lorea adaptamos los trabajos a sus indicaciones. Una de las dudas era cómo definir los contenidos conceptuales, pero comparando los trabajos concluimos que coincidíamos. Otra diferencia que encontramos en alguno de los trabajos fue que no estaba clara la diferencia entre contenidos procedimentales y metodología. Por ejemplo, un contenido procedimental es identificar las principales rocas y su metodología es identificarlas mediante visualización en el laboratorio utilizando etiquetas que podían crear los propios alumnos.
Esta actividad consiste en la programación de 2 clases. Para llevar a cabo dichas programaciones, utilizamos el siguiente procedimiento:
Algunos componentes del grupo desconocían cómo realizar esta actividad ya que no tenían experiencia en el ámbito de la docencia. Pero gracias a la lectura del documento, la ayuda de la profesora y los comentarios del grupo, finalmente hemos sacado la actividad adelante.
Consideramos que la programación de la clase es necesaria tanto para el profesor como para el alumnado con el fin de obtener los mejores resultados. Es una herramienta útil para ser eficaz en el trabajo, no desperdiciar el tiempo, mejorar la calidad de la clase, etc. La programación se debe adaptar a las caracteristicas del grupo, siendo realistas con los recursos existentes en la escuela. La programación se debe evaluar con el fin de mejorarla.
